2024年9月20日下午，我校心理向老师以“变换视角—我们也曾是少年”为主题在周五例行的班主任会议上进行讲座交流，与班主任及青年教师们分享如何从心理发展的视角出发，与学生更好的相处。

会议伊始，向老师通过让老师们观察一幅图片并进行自由联想的方式，激发了老师们的思考。随后，向老师结合个人成长经历——从一个“捣蛋”小孩到成为老师的过程，引出主题：倡导班主任们以曾经的少年视角，看待、理解学生，从而建立更亲近、自在的师生关系。

面对青少年的叛逆与冲动，向老师引入了艾里克森人格发展八阶段的理论，让老师们意识到，在所谓“反抗期”的另一面，其实是青少年不断探索自我所做的努力和尝试，每一个身处青春期的少年，都要在做自己和社会化的过程中找到平衡，才能建立起自我同一性，获得和谐整合的自我体验。这一过程注定是艰辛、不易的，青少年的内心会产生动荡和混乱感，而一部分动荡与混乱就成为了老师们所能觉察到的“问题行为”。

在向老师深入浅出的讲解中，老师们理解了这类“问题行为”的必然性和发展性，而如何针对这类“问题行为”进行教育干预，向老师认为比起科学的方法，更重要的是师生能够建立起温暖、信任的关系。从脑科学的角度来看，形成新的行为习惯需要在大脑中建立新的神经元连接，这通常需要重复和持续的刺激。虽然科学的方法可以帮助我们找到正确的连接方式，但长期的关系维护才是确保教育干预效果的关键。

最后，向老师设计了一个互动环节，让老师们在参与体验中感受到了好的关系，实际上就是“我们”都被看见，“我们”真诚反馈，“我们”彼此支持。

每一个少年都未来可期，相信通过此次讲座，老师们更能够将学生的问题和学生本人分离开，以更支持性的态度引导学生在社会规范内探索内心世界，慢慢建立自我的同一性